下面是小编为大家整理的违纪事件处理（范文推荐）,供大家参考。
浅谈中职学校学生违纪事件的处理 岳西职教中心
涂云兴 中等职业学校学生存在问题多， 有“问题” 的学生多， 是一个不争的事实。
面对中职学校学生中经常发生的打架斗殴、 谈情说爱、 将他人财物据为己有、 顶撞老师、 逃课旷课、 仪表不端庄等违纪违规事件， 如何进行有效地教育和管理， 是广大职教工作者面临的严峻课题。
笔者结合自身工作经验， 谈一谈处理学生违纪违规事件的策略和方法。
一、 正确认识和评价学生的违纪违规行为 1、 打架斗殴是青少年学生中发生频率最高的违纪事件， 是青少年用来解决矛盾和纠纷的惯用手段。
俗话说：“放牛娃儿好惹祸， 眼泪没干一块坐”。
当大人们还在为孩子们的打架生气的时候， 他们早已忘记了打架那件事。
作为家长和老师要关注孩子们的矛盾和纠纷， 但也不必大惊小怪， 尤其不能掺和他们的矛盾和纠纷， 要相信孩子们有能力处理好他们之间的矛盾和纠纷， 我们也应该留给他们调节、 处理矛盾和纠纷的机会。
有时打架双方打完架就没事了， 由于有了大人们的掺和， 反而有事了。
作为教师要善于化解学生间的矛盾和纠纷， 切不可将矛盾和纠纷扩大。
当然， 我们在关注学生打架事件时， 要着重关注青少年中极易出现的聚众斗殴倾向。
青少年由于讲义气、 易冲动， 极易卷入聚众斗殴事件中去。
要让青少年明白：
单打独斗与聚众斗殴有本质区别。
第一， 如果说单打独斗是为了解决矛盾和纠纷， 比一比谁更强大的话， 聚众斗殴则是一种扰乱社会治安、 危害公共秩序的违法行为； 第二， 单打独斗一般可控可料， 不会出现大的伤害， 而聚众斗殴过程难以控制， 后果难以预料。
许多青少年由于对聚众斗殴的危害认识不足， 参与其中， 造成自身或他人伤害， 遗恨终身。
正因为如此， 学生打架斗殴成为学校、 家庭、 社会关注的焦点。
2、“谈恋爱” 是青少年学生中最神秘的话题， 也是老师处理起来最棘手、 最无奈的话题。世上最难说清的恐怕就一个“情” 字。
有人一看到男生女生在一起， 立即联想到“爱情”， 用一种异样的眼光去审视他们。
其实， 对异性的有意接近、 示好、 追求、 爱慕是一种动物本能，无可厚非。
青少年学生有接近异性、 爱慕异性的想法和意愿是正常的心理反应， 作为家长和老师不必惊慌。
有些青少年学生坠入爱河、 不能自拔还是由于我们大人的惊慌失措、 处理不当促成的。
即使发现学生确实进入“谈情说爱” 状态， 也应妥善处理。
一要尊重他们的情感选择，引导他们好好珍惜、 精心呵护这份纯真的、 美好的情感； 二要引导他们尊重自己、 尊重对方，不要给自己、 给对方造成伤害。
对于女生， 希望她在心境上将自己看的高贵一些、 圣洁一些，做到：
手不轻易让人拉、 发不不轻易让人摸、 身不轻易让人抱、 嘴不轻易让人吻， 要有保护自己的意识， 守住自己的防线， 因为在情感方面最容易受到伤害的是女生； 对于男生， 希望他有责任意识， 能真心尊重、 呵护心爱的女生， 不让她受到伤害； 三要引导学生学会放弃， 爱情是高尚的、 是催人奋进的， 当“爱情” 令你茶不思、 饭不想、 寝食不安、 萎靡不振， 影响你正常的学习和生活时， 要善于放弃。
3、 俗话说“最丑莫过于做贼”。“做贼”、“偷东西” 是最伤面子、 最伤自尊的说辞。
青少年学生或许一时糊涂， 将他人财物据为己有； 或因报复、 好奇将他人财物藏匿起来； 或因一时情， 急未打招呼， “借用” 他人物品……。
他们大多没有有意侵占他人财物的意愿。
有的同学
一旦发现自身物品丢失， 就立即想到被“偷” 了， 大肆张扬。
结果， 那些本来没有占有他人财物意图的人， 出于“面子” 不敢承认自己“借用” 了他的物品， 使本已知错、 有心改正错误的人失去了挽回“面子” 的机会。
因此， 在处理这类事件时， 一定要注意保护当事人的隐私， 维护当事人的自尊， 给他搭建自我改正的台阶， 切不可声张， 以免让他没有回旋、 改正的余地。
4、“顶撞老师”是许多老师最不能容忍的事件。
有的老师一遇到学生对他的教育管理不服，气就不打一处来， 认为自己的威严和地位受到威胁和挑战， 是一种“大逆不道” 的行为。
是对老师不尊重的表现。
青少年学生是鲜活的生命体， 有自己的认识、 理解和感受， 与老师的观点、思想不一致是正常的心理现象， 只不过， 由于无知、 不懂事、 不善表达而出现与老师顶撞； 有时学生的顶撞并不是对老师不服， 而是一种撒娇， 以引起老师的注意。
俗话说“师生如父子”，不仅要求学生像尊重自己的父母一样尊重老师， 也要求老师像宽容自己的子女一样宽容学生。作为老师应学会欣赏学生， 欣赏学生的执着、 纯真、 率直及“初生牛犊” 的无畏精神， 而不是要把学生培养成听话的绵羊。
5、 关于学生仪表方面是最有争议的话题。
虽然《中学生日常行为规范》 要求学生“穿戴整齐、 朴素大方， 头发干净整齐。
男生不留长发， 女生不烫发、 不化妆、 不佩戴首饰、 不穿高跟鞋”。
至于什么样的衣服算“朴素大方”， 多长的头发不算长， 头上戴个发夹、 戴一朵花算不算“戴首饰” 没有明确的界定， 需要各校灵活掌握。
在社会价值取向多元化、 个性张扬的今天，我们应当适应社会潮流， 包容大众化的服饰和装饰。
当然， 我们不提倡“另类” 的装饰和打扮。对于一些“另类” 的装饰和打扮， 可以交给学生讨论， 形成学生的共同认识， 什么样的装饰和打扮能体现青少年学生特点， 反映青少年学生精神面貌， 可以穿戴； 什么样的装饰不宜学生穿戴， 提出参考类型， 供对照选择。
二、 处理学生违纪违规的策略和方法 1、 要调整心态、 更新观念。
观念是行动的先导。
有的老师在处理学生违纪违规时， 习惯把自己定位为教育者和管理者， 说教、 批评、 呵斥、 责备的成分相对较多， 鼓励、 宽容、 信任、肯定的成分相对较少， 学生容易产生逆反心理， 形成对立情绪， 难以达到预期的效果。
在网络化社会， 学生接受新知识， 感受新思想、 新理念的渠道多元化的今天， 学生对老师不再有神秘感和敬畏感， 他们希望老师不仅是良师更是益友， 能尊重他们的思想和感受。
虽然说“教师是太阳底下最光辉的职业， 值得尊重” ， 但我们应该意识到值得尊重的是教师的职业而不是教师个人， 不能说因为你有了老师身份就应该得到尊重。
只有那些道德高尚、 学识渊博、 处事公平、身体力行、 言传身教的教师， 学生才会打心眼里尊重他、 敬畏他。
因此在处理学生违纪违规时，不要老是端着老师的架子， 要蹲下身来， 尽可能将自己放在与学生平等的位置上， 注意倾听学生的想法， 把严肃、 善意的批评与信任、 积极的鼓励结合起来， 切不可感情用事， 用训斥加批判的方法， 简单粗暴地处理， 以免激化师生矛盾， 造成师生对立， 扩大事态。
应在弄清事件的起因、 过程及后果的前提下， 引导学生换位思考， 站在不同的角度分析整个事件， 真正意识到自己错在哪里， 怎样做就可以避免？
2、 要心平气和、 不急不躁。
有的老师在学生违纪违规时， 总是抑制不住自己气愤的心情，对学生大声呵斥、 数落他这样那样的不是， 结果事与愿违， 造成师生对立， 让老师下不了台。有的学生本来不想与老师对立， 一见到老师生气就有火， 情绪失控与老师对立起来。
因此在处理学生违纪违规时， 切忌主观武断地下结论、 草率地批评学生， 要摸清事实， 对症下药。
否则学生受了委屈， 可能形成师生对立情绪， 既伤害了学生也使自己难堪。
教师要善于控制自己的
情感， 不慌乱、 不发脾气。
约束自己的言行、 控制过激情绪既是教师不可缺少的心理品质， 也是衡量教师应变能力的重要指标。
苏霍姆林斯基说“教育， 首先要关怀备至地、 深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵” 。
因此， 应晓之以理、 动之以情， 采取暗示、 诱导、 侧面教育、心平气和地指出是非利弊， 让学生认识自己的错误。
3、 要善于挖掘违纪背后的积极因素。
俗话说“人往高处走” ， 学生违纪违规尤其是屡教屡犯固然可气， 但其内心仍存有向上之心。
在处理学生违纪违规事件时， 不要一棍子将学生打死， 把学生看成一无是处， 无可救药。
要善于挖掘违纪事件本身所包含的积极因素， 不仅要让学生认识到自己的错误， 更要让学生看到自己的长处和优点； 要让学生意识到老师并没有因为他的错误而嫌弃或疏远他， 对他是寄予殷切期望的， 要防止学生产生“破罐破摔” 心理。
当学生认为他在老师眼中是一无是处时， 老师的教育效果就会大打折扣。
4、 尊重学生个性， 多做自我批评。
老师不是圣人， 常人能犯的错误老师也可能犯， 并不因为你是老师就完美无缺。
在处理学生违纪事件时， 可能由于认识和观念上的因素， 也可能由于老师急躁、 慌乱等原因引起的方法不当， 对学生造成打击和伤害。
老师虽没有伤害学生的意图， 却可能构成了无意伤害学生的事实。
老师要勇于对自己的不当行为做自我批评， 以获取学生的理解和支持， 切不可有“我为了你好， 有什么错？ ” 的想法。
老师还应善于接受新思想、新观念， 与时俱进地理解并接受社会新潮流， 不要将自己的观点强加到学生身上， 要承认在某些观念上师生之间的差异， 理解并接受学生身上的一些大众化的、 具有时代气息的新思想、 新观念、 新潮流。
5、 加强沟通、 增进师生情感。
学生对老师的教育管理不服， 一个重要的原因是师生之间缺少沟通， 造成师生情感断裂。
由于师生之间情感断裂， 学生对老师缺乏信任， 不愿将真实的事件、 内心真实的想法告诉老师， 使老师无法弄清事实、 澄清是非， 在处理学生违纪违规、 解决学生间的矛盾和纠纷时有失偏颇， 降低老师在学生中的威信。
因此， 在处理学生违纪事件时，一定要加强沟通， 弄清事实， 千万不要在事实不清、 证据不足、 是非混淆的情况下仓促处理，这样往往会把事情搞砸， 既伤害学生也伤害自己。
弄清事实真相， 不仅为了澄清是非、 化解矛盾和纠纷， 更要让当事人认识错误的原因、 性质和危害， 对于情节严重、 性质恶劣、 社会影响较大的事件， 应人当事人明白其行为对自己、 对他人、 对家庭、 对社会带来的危害， 以及若不及时矫正发展到违法犯罪后， 必须承担的经济和法律责任， 以便学生今后约束自己的行为。
中等职业学校作为中等教育的重要组成部分， 在培养适应社会发展需要的人才方面担负重要角色。
培养既有坚实的专业基础知识， 又有积极向上的进取精神的普通劳动者与培养高素质的科学家、 工程师同样重要。
青少年学生处于人生发展的重要阶段， 不仅需要不断获取新知识，更要为终身发展积蓄精神能量。
青少年学生的身心健康成长， 是一切教育工作者的出发点和落脚点。
知识上的短缺是暂时的， 精神上的短缺将影响一生。
社会潮流在不断变革， 人的思想观念在不断更新， 要想有利于学生的终身发展、 构建和谐社会， 要求教师要不断更新观念、 总结经验、 发现规律、 与时俱进、 因势利导、 维护公平和正义， 才能有利于学生终身发展， 培养社会发展需要的人才。
作者简介：
涂云兴， 男， 汉族，
1967 年 3 月生， 本科学历， 中学高级教师， 一直致力于学生心理健康教育工作， 多篇论文在省、 市获奖。
通讯地址：
安徽省岳西职教中心， 邮编：
246600， 手机：
15855607516， 邮箱：
yxgztuyunxing@163. com.
（本文发表于《安徽教育》 2011. 2 期）